FRATURA DIGITAL E POLÍTICAS DIGITAIS EM EDUCAÇÃO: O CASO DA FRANÇA, SENTIDO E “NONSENSE”

Bruno Devauchelle

Resumo


O sistema escolar francês é particularmente desigual, como a sociedade que o envolve (MAURIN, 2007; 2009). O presente artigo visa mostrar como a preocupação com o tema da desigualdade surgiu e se desenvolveu nos discursos, textos e relatórios oriundos da Educação Nacional Francesa. A partir da análise sistemática do corpus de documentos relativos à informática escolar e à educação digital, nós mostraremos que este propósito é mais revelador de uma crise institucional da escola do que de uma legítima preocupação educativa. Abordaremos enfim, a distância entre o discurso e as realidades observadas.

Palavras-chave


Desigualdades. Digital. Educação. Políticas Públicas. Atores. Inequalities. Digital. Education. Public policy. Act.

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DOI: http://dx.doi.org/10.18224/educ.v20i3.6841

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EDUCATIVA | Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE | Pontifícia Universidade Católica de Goiás | e-ISSN 1983-7771 | Qualis B1

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